时值孟夏，草木葱茏间万物竞秀。为深耕“以研促教”理念、赋能教师专业成长，双流区实验小学于6月19日上午举办刘旭专家工作室学期工作总结会。活动以“教育叙事分享+暑期成长赋能”双线展开，在兼具温度与深度的思维碰撞中，勾勒出青年教师团队的成长轨迹。

活动伊始，工作室成员立足课堂实践与课题研究，娓娓道来教育现场的鲜活故事，每一位工作室的老师都以细腻笔触剖开教育现象，在反思中梳理出“问题即课题”的研究路径，运用叙事研究的方法讲述自己的研究故事。

郑道雅老师从传统评价只重期末考、忽略过程的现象出发，与伙伴开展《小学音乐过程性评价的有效研究》。她们依据课标设计课堂观察记录表、成长档案袋、自评互评机制等多元评价工具。实践中，采用节奏创编、小组表演等方式，见证孩子从害羞到自信的变化。郑老师关注个体差异，虽遇客观与主观平衡等挑战，但孩子们音乐素养提升，郑老师也从“打分者”变为“成长见证者”。

李偲老师讲述自己在《算得对吗》验算课上，借“超市购物”情境让低段学生当检验员，用“句式卡”搭语言支架，如引导学生用“我用的方法是…因为…所以…”说验算思路，还以“出门检查书包”类比验算重要性，让学生理解算理。课堂开展“小老师”分享，通过互动完善表达。她依皮亚杰、维果茨基等理论，让数字“说话”，帮学生用数学语言表达思考，且会继续探索。

郑思雨老师借《大象的耳朵》探索品格与语文融合。她以“大象耳朵被议论”为突破口，设计课堂：导入让学生认识差异，通过辩论、体会大象心理变化，开展“与大象通话”活动，让学生理解“尊重差异”需接纳他人与认同自我。课后学生能将意识迁移到生活，如包容说话慢的同学、尊重“天马行空”的想法。她认为品格教育要“无痕浸润”，从文本找要素设计活动，虽有评估等困惑，但会继续探索。

 刘旭导师在点评中动情指出：“教育故事不是冰冷的记录，而是师生生命互动的剪影。”他称赞学员们扎根课堂的研究热忱，强调教育叙事既要捕捉学生眼神里的光，更要沉淀为可迁移的教学智慧。鼓励老师们用专业视角润色故事，让教育思考在文字中生长。

活动尾声，导师刘旭对学员们坚持认真开展小课题表示赞赏，并为本学期上研究课的学员颁发证书。当刘旭师父将一张张证书递到学员手中时，学员们接过的不只是一纸荣誉，那是付出辛苦研究后的莫大肯定，更是以研而耕，拾获教育初心梦。

最后，导师以“书香浸润暑期”为主题布置成长任务，推荐学员们从《做一个学生喜欢的老师》与《邓稼先传》两本书里找到坚守三尺讲台的精神坐标。他特别强调：“批注不是符号的堆砌，而是与教育大师的心灵对话。”要求学员结合教学实际在书页间留下思考痕迹，为新学期的教研交流储备思想养料。

 “求木之长者，必固其根本。”这场兼具叙事温度与学术厚度的总结会，既让教育智慧在故事分享中流动传承，更以书香为引锚定了教师暑期成长的坐标系。当老师们带着教育叙事的新思考与书籍为伴，终将在新学期的课堂里，让教研的种子绽放成更丰茂的教育风景。